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上海市第三期班主任工作室带头人终期述职评审会举行

文章作者:www.hrbyunfankeji.com发布时间:2020-01-28浏览次数:743

本报讯(记者程媛媛)接手新班后,如何提高班级凝聚力?如何引导学生合理使用手机?如何正确处理青春期男女之间的交流?这些经常“困惑”大量年轻班主任的难题,今后将不得不从实践中学习。记者从12月5日为上海三班教师工作室领导举行的最后述职评议会上了解到,经过两年的理论研究和实践创新,形成了一批具有推广价值的新时期学生个人发展指导和班级集体教育的实践经验。

评审会上,全市17家“上海中小学班主任领导工作室”和3家“上海班主任领导工作室联盟”的领导分别汇报了过去两年工作室的建设情况,并与评审团专家进行了互动。

为了改变过去研究中指导力量分散、缺乏领导的局面,充分发挥现有班主任领导工作室的机制,上海中小学班主任领导工作室联盟应运而生。作为上海初中班主任工作室联盟的领导者,上海青浦区教师继续教育学院的德国研究员卓秦越在学期初就在想:“这个联盟是做什么的?”"如果每个工作室的优势被用来推动整体发展?"通过观察,她发现当前班主任队伍的需求主要集中在岗位、自诉、诊断和发展四个方面,最终形成了以需求为导向的工作理念,最大限度地为班主任队伍的成长和壮大提供专业支持。

联盟的集体智慧和研究成果也汇编成《德育叙事:班主任专业发展新视角》册,积累了大量真实生动的优秀故事,体现了班主任在教育中的智慧,传达了教育策略和方法,将进一步丰富班主任培训资源库,让更多班主任通过互动分享成功经验。

丁鑫工作室发现许多班主任沉浸在业务工作中,只是埋头苦干,但他们不会停下来回顾和反思调整。因此,工作室主要侧重于创建特殊班级群体和男性教育项目,在梳理班级群体创建和个体教育经验的基础上,引导学生学会主动反思。例如,许多班主任对班会课不够重视,甚至不知道如何设计顶级班级。为此,一方面,工作室邀请专家从理论层面讲授“如何设计班会课”。另一方面,工作室要求学生根据自己的班级特点和班级状况,在每学期开始时为一个学期设计自己的班会班级顺序。工作室还选择一个班级来完善教案,在同学之间交流和讨论,最后由主持人和导师检查和指导。在这样以实战经验为基础的训练中,学生们获得了很多。

中等职业学校的班主任需要什么特殊的教育智慧?如何让中等职业学校班主任的工作名称成为“工作”?马烈工作室以培养高职生职业素质为主题,致力于培养学生构建和发展课堂课程。本课程最基本的特点是以自己的班级为基础,在自己的班级中进行,为自己的班级服务,这也是对中等职业学校班主任工作指导的真正回归。本课程最大的亮点是根据未来社会和企业对中等职业学校学生综合素质的要求,课程是否成功。目前,每个学生的班级课程体系已经基本确定,并将于明年付诸实施。在满足师生成长需求的同时,也将促进中职学生个性和专业精神的发展。

高飞工作室开发了微型讲座设计,以满足初中培养年轻班主任的迫切需要。讲座的主题是从哪里来的?它应该来自一线班主任的真正需求。经过调查后

据介绍,最终评价采用工作室自我评价、学生评价和专家评价相结合的方式。在自我评估、书面总结、领导最终述职和成果展示的基础上,组织相关专家进行评估和评审。根据最终评估结果被评为“优秀”的工作室将自动进入工作室建设程序的下一阶段。被评为“合格”的工作室有资格申请工作室的下一阶段。被评为“不合格”的工作室不具备申请工作室下一阶段的资格。

中国共产党第十九次全国代表大会指出:“加强师德建设,培养高素质教师”。班主任是班级建设和发展的主要推动者和服务提供者,也是学校教育、家庭教育和社区教育之间的重要桥梁。他们也是中小学生健康快乐成长的生活导师。特别是面对新形势和当前教育的新任务,中小学要充分认识新形势下进一步加强班主任工作的意义,高度重视班主任队伍建设,充分发挥班主任独特的教育作用,建立有效的工作机制。

2009年,“上海中小学班主任工作室”成立,积极探索新形势下加强班主任队伍建设的规律。三期“上海中小学班主任工作室”建成后,鼓励一大批中小学班主任进一步强化专业理想信念,增强使命感和责任感。其中,一批国家级优秀班主任和特级德育教师也应运而生,在建筑类学生教育过程中发挥了重要作用。他们还为上海中小学班主任建设了人才高地,全面提高了班主任的教育水平。