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崇明“小而优”农村学校生机勃勃

文章作者:www.hrbyunfankeji.com发布时间:2020-01-26浏览次数:1015

新学年伊始,崇明区邓英小学校长倪净迎来了36名新生。这所有150年历史的农村小学现在有8个班级和196名学生。这是一所典型的“小型学校”。

目前崇明区有63所义务教育学校。像邓英小学一样,有24所学校,学生不到200人,占全区义务教育学校总数的35%,主要分布在崇明岛中西部的农村地区。

由于工业结构调整和人口出口,岛上的小学校数量正在增加。虽然多年来遇到了一系列困难,但自去年以来,随着“小而优”的农村小型学校项目的实施,这些学校逐渐得到振兴。

“导师制”打造个性化教育

倪顺是颜刚学校校长。今年,他的马桥中学只有88名学生。由于面积小,马桥中学和颜刚小学已并入目前的九年制。

倪顺在一所小学校当了多年校长,他“找到了解决学校各种困难的新方法”。相反,他在“个性化教学”的探索中找到了一条创新之路,使学校成为小学校教育教学改革的“实验场”。

自上学期以来,学校教室里有张“移植”桌椅被更换,并逐渐被可自由组合的新课桌所取代。学生可以三人、五人或六人一组坐在一起,以促进讨论和基于项目的学习。

小班的现实也在利用教学和管理方法的变化。由于学生短缺,学校的师生比例相对较高。利用这一特点,学校率先尝试导师制,允许所有教师和1-3名学生成对“选择两种方式”。导师就像学生的另一个父母。

多元化发展缺乏教师

教师结构不合理是几乎所有小型学校发展中遇到的瓶颈。大同小学目前有31名教职工。这些老教师大规模退休后,差距很大。和兴中学有39名专职教师,但面临着高考改革后初中开设15门课程的需要。为了满足所有科目的教学任务,艺术、生命科学、政治和其他科目由兼职教师教授。

然而,在寻找问题解决方案的过程中,新的教学和研究模式以及杰出的人才出现了。

为了解决教学和研究的问题,我在建小学时想到的是利用我的力量。建设小学校长颜屋表示,学校共有18名年轻教师,他们与区内教师和科研人员形成了一对一的指导关系,然后与虹口区第二中心小学携手成为一个联合建设单位,解决了教学和科研的瓶颈,促进了个人和团队的发展。此外,建设小学从内部“借用”了名教师。几乎每个教师都在其他学科和主要学科兼职,并建立了体育锻炼与学科、探究与学科、产品与社会与学科的结合。学校的“项目推广”教学研究模式首先从体育锻炼和学科方面进行了尝试:三名专职体育教师和来自语文、数学和英语等其他学科的15名教师率先组成了体育锻炼和学科小组。从那时起,体育课在所有年级都有自己的校本课程。老师安排的足球练习和游戏课程也让每个学生都能体验足球的乐趣。多年来,建设小学在整个地区的足球比赛中取得了许多成绩,并逐渐成为一个品牌。

“一校一品”凸显办学特色。

傅鲁健,上海教育学院通识教育学院前院长,多年来一直关注小型学校。他认为小型学校数量的增加将持续很长时间。随着教育的发展,小班化和学校化也将是未来学校的发展方向。

随着小型学校数量的增加,重庆

大同小学只有102名学生,以“小而精”的精细化管理为探索:每个学生都有自己的“雷达图”。这个用来分析学生学习习惯和学习质量的个性化分析图表来自于老师每天认真的记录和分析。每年,学校都会组织所有学生展示作业……

在新的学年里,在以往实验的基础上,崇明区发布了《创建农村“小而优”学校的指导意见》,预示着全区24所小型学校的未来发展蓝图。崇明区教育局局长姚李超表示:“我们还将建立一个“小而精”的办学联盟,并将该联盟选为“种子学校”充分发挥辐射和领导作用,创建一批“小而精”的新型农村小学校。"